La evaluación como hermenéutica colectiva en el diálogo de saberes

Abstract

Las competencias representan el despliegue de una forma de razón que anula el "yo pienso" y "cómo yo explico" que debe darse en el diálogo de saberes como expresión intersubjetiva. En este contexto, el proceso tradicional de evaluación está vinculado al papel que debe cumplir la educación en el marco de una cultura escolar reproductora. Este propósito gira en torno a un universo simbólico que acentúa la disonancia entre el saber y el proceso de producción del saber. La búsqueda, en el diálogo de saberes, para que el sujeto de la escuela se habite, expresando libremente sus imágenes de la realidad e intercambiándolas con las imágenes de los otros puede conducir al desarrollo de una forma de evaluación que se reconozca en una hermenéutica colectiva.