La formación docente. Temas, debates y escenarios de prioridades

Abstract

Cuando se analizan los diseños curriculares que desarrollan las instituciones de formación docente se evidencia que en su mayoría están centrados en la asignaturización de contenidos y en enfoques lógico-instrumentales con énfasis en la simplificación y fragmentación del conocimiento. Así, la institución formadora se convierte en una agencia de legitimación social, reproductora y transmisora de verdades absolutas. Frente a estos planteamientos se hace indispensable la búsqueda de propuestas que rompan con el predominio academicista y la orientación positivista y que a su vez viabilicen procesos de transformación centrados en la verdadera participación, el crecimiento en libertad, la solidaridad y el encuentro con el otro, una práctica pedagógica que apunte hacia el cruce de saberes, hacia la generación de prácticas potenciadoras de experiencias y vivencias, en la que la investigación sea el eje que transversalice la formación inicial, la permanente y la de los formadores.