Formación docente y praxis evaluativa: campos roturados

Abstract

Las distintas tendencias que han demarcado el transcurrir histórico de la evaluación en los institutos de formación docente han entrado en crisis; haciendo de la praxis evaluativa y de la formación docente campos que coexisten pero no cohabitan. Es menester develar las formas constitutivas de una praxis evaluativa desvinculada del sentido de lo humano para avizorar una noción otra de evaluación que imbricada a la formación, concientice al aprendiz de docencia sobre su proceso formativo y lleve al replanteo de la propuesta pedagógica. En tal sentido, las ideas de Carr y Kemmis (1998), Peñalver (2011) y Sánchez y Pérez (2004), entre otros, sobre evaluación, cultura escolar y formación docente, serán elementos coesenciales para la refl exión hermenéutica y la resignifi cación de la noción de evaluación, por una que se adapte a la visión de participación protagónica. Esta perspectiva de la evaluación vinculada a la formación, como campos roturados, permitirá la con-formación en colectivo.