El docente, el pensamiento crítico y la escritura en inglés como lengua extranjera

Abstract

El aporte presenta un estudio de casos que consistió en analizar las habilidades de pensamiento crítico promovidas por el docente y empleadas por estudiantes al momento de producir textos escritos de orden argumentativo en la asignatura Lectura y Escritura del Inglés como lengua extranjera (ILE). Se realizó un análisis cualitativo, basado en la triangulación, de los datos obtenidos por diferentes métodos de recolección. Los hallazgos obtenidos sugieren que los docentes no siempre son consistentes en la enseñanza y evaluación de la escritura como proceso en lenguas extranjeras. Se concluye que los docentes de lectura y escritura en ILE deben presentar modelos de los textos a desarrollar en el curso, promover actividades en el aula que desarrollen actividades de pensamiento crítico de alto nivel, realizar seguimiento del proceso de escritura de los estudiantes para proveer la retroalimentación necesaria para que los estudiantes puedan desarrollar textos de orden argumentativo.